La Lectura en voz alta 

Consideramos que la lectura en voz alta,  conecta los ojos, la legua y los oídos con todo el cuerpo nos permite volar con la imaginación,  crear mundos, personajes y contextos que nos transmiten a través  de la voz, que le permiten al niño interactuar con los demás e interpretar de formas muy diferentes.  La lectura en voz alta debe ser una actividad que se practique ya que se lee para informar,  explicar, entretener, a través de ella debemos buscar despertar la curiosidad y permite que los practicantes condicionen la mente para asociar la lectura con el placer, ya que a través de ella se socializa,  se adquiera nuevo vocabulario  y alluda a que los estudiantes desarrollen  habilidades de expresión y comprensión tanto escrita como oral. 

Los niños a veces dan ideas y forman su propia imaginación de la lectura pero dependiendo la forma en que se haga si es de forma que ellos la puedan entender e imaginar. 

Debemos tener en cuenta que a través de la lectura  estamos formando las bases de la educación y del conocimiento, ya que cuanto más se lee más conocimiento  y aprendizaje se adquiere.    En la lectura en voz alta  se debe tener en cuenta los signos de puntuación, las voces de los personajes para que su imaginación pueda volar de la forma en que se les lea depende también el amor a la lectura y la atención que ellos tengan con respecto a las lecturas las cuales no deben ser monótonas sino  atrayentes para ellos. 

 Se debe tener en cuenta  hacer  un acento y entonación  acorde lo mismo que  la postura y el lenguaje corporal debe ser adecua con la situación de lectura.    Como docentes debemos actuar para incentivar el amor por la lectura se debe dar el ejemplo para que cuando ellos tengan una duda se le pueda aclarar, que satisfaga su deseo de conocimiento y les brinde placer y les despierte el amor y la pasión por leer y escribir.

Tres verdades, ritos establecidos  sobre la lectura y la escritura  en la escuela que Clara Cuervo  está cuestionando. 

Problematización y la intervención que propone la autora 

La problematización que propone la autora Es:

Ø  ¿Que requiere la formación de  electores y escritores?

Ø  De acuerdo a Paulo Freire plantea que “el lenguaje y la realidad están interconectados dinámicamente” 2001.

Ø  Hay que leer la realidad y leer la palabra escrita en relación con esa realidad, los estudiantes requieren interrogar lo escrito, cuestionar su valor  en la sociedad, criticar y tener una posición ante las situaciones sociales

Ø  ¿el maestro que experiencias corporales ha tenido con la lectura y la escritura?

Ø  ¿Cómo se pueden resignificar las experiencias para que el  cuerpo construya otras huellas y otras memorias?

Ø  Como generar experiencias  corporales con la lectura y la escritura en donde  se posibilite el acercamiento, la interacción  y la aceptación de lo otro  (cuerpo, lectura y escritura) y los otros

Ø  La problematización surge en la relación cuerpo – escritura, ya que entre la mano y el lápiz esta un sujeto que siente  y se emociona, que es cuerpo pero  es necesario reconocer  en nosotros y los otros  que somos cuerpos, con ideas, emociones y sensaciones

Ø  que el maestro debe ser formado en lecto-escritura, debe  enseñar con su ejemplo,  ya que debe sentir pasión por la lectura y la escritura para que pueda transmitir ese sentir a sus alumnos, ya que si no lo siente no lo práctica como pretender exigir a nuestros niños algo que nosotros no les hemos dado, debemos involucrarnos, afectarnos por la narrativa  y la literatura, solo así se podrá enseñar,  transmitir y despertar el gusto la pasión y el placer de leer y escribir no porque “toque” sino por “gusto y como una opción”    no solo en los niños sino involucrando a sus padres buscando retomar espacios de interacción y práctica de la lecto-escritura ya que no es algo natural sino cultural que se adquiere.

Ø  La lectura es un derecho que poseemos y despertar  el  placer que es puramente humano el de pensar, descifrar, argumentar, razonar, disentir, unir y confrontar  ideas diversas y la literatura es el camino para encaminarnos.

El caballo

-¿Qué tiene en el bolsillo? Un Caballo.

-No es posible, niña tonta. Tengo un caballo que come hojas de menta y bebe

café.

-Embustera, tiene cero en conducta.

Mi caballo canta y toca el armonio y baila boleros, bundes y reggae.

-¿Se volvió loca?

Mi caballo galopa dentro del bolsillo de mi delantal y salta en el prado

que brilla en la punta de mis zapatos de colegio.

-Eso es algo descabellado.

Mi caballo es rojo, azul o violeta, es naranja, blanco o verde limón,

depende del paso del sol.

Posee unos ojos color de melón y una cola larga que termina en flor.

-Tiene cero en dibujo.

Mi caballo me ha dado mil alegrías,

ochenta nubes, un caracol,

un mapa, un barco, tres marineros,

dos mariposas y una ilusión.

-Tiene cero en aritmética. Qué lástima y qué pena

que usted no vea al caballo que tengo

dentro de mi bolsillo.

Y la niña sacó el caballo del bolsillo

de su delantal, montó en él

y se fue volando.

Jairo Aníbal Niño (Colombia)

A través de este cuento vemos como la imaginación no tiene, límite, solo nos vasta con querer imaginar mundos fantasiosos  desde las sensaciones, olores, sabores, texturas, sonidos, colores, formas y las emociones; en este cuento Jairo Anibal Niño  nos hace sentir e imaginar lo inimaginable, lo que muchas veces plantean los niños; nos plasma sensaciones, emociones y sabores;   los colores rojo, azul o violeta,  naranja, blanco o verde limón, unos ojos color de melón y una cola larga que termina en flor, emociones alegría, ilusión, a través de este cuento nos permite recrear nuestra realidad y nos invita a dejar volar la imaginación y  crear mundos de fantasía.

Cuando los niños dejan volar su imaginación nos  aportan grandes experiencias en nuestras vidas como docentes, esta lectura nos hace ver como la niña imagina que el caballo que tiene en su bolsillo come hojas de menta y bebe café, que canta y baila, que salta y galopa dentro del prado de su delantal, ve los colores que tiene y la forma de su cola que termina en flor, ese caballo le ha dado mil alegrías. A propósito de esta introducción cabe preguntarnos ¿Cómo maestros de lengua castellana qué olor, sabor, sonidos dejamos percibir a nuestros alumnos cuando realizamos actividades de lectura y escritura dentro de las aulas de clase?

En la iniciación de la vida escolar de los niños y las niñas cuando llegan a la etapa de la lecto-escritura se debe tener varios aspectos en cuenta entre ellos cómo debemos planificar las actividades que se van a realizar,  ejemplo la lectura de un cuento, relato, historieta, si lo hacemos de forma que ellos puedan  sentir ese delicioso sabor como el de la menta de la lectura, si su experiencia tiene los colores que contiene esa belleza que los va a transformar en su diario vivir, si ven la hermosura de ese arco iris que contiene la literatura, para adquirir experiencias durante su proceso escolar, que la lectura sea una actividad placentera y no obligada porque su maestro debe cumplir un programa curricular.